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听评课记录表

教师姓名：

专 业：

主讲课程：

2020．12

LICC听评课模型

视角 观察点举例

学

生

学

习 准备 课前准备了什么？有多少学生做了准备？

怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？

任务完成的怎样（数量/深度/正确率）？

倾听 有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？

有多少学生倾听同学发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？

倾听时学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？

互动 有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标达成？

参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

参与课堂活动（小组/全班）人数、时间、对象、过程、结果怎样？

互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？

自主 自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况如何 ？

自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？

自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？

达成 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？

课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？

课后抽测有多少人达成目标发现了哪些问题？

教

师

教

学 环节 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）？

教学环节是怎样围绕目标开展的？怎样促进学习？

有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？

呈示 讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？

板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？

媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？

动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？

对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？

候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？

有那些话题？话题与学习目标的关系怎样？

指导 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？

怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？

怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？

机智 教学设计有哪些调整？结果怎样？

如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？

呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？

课

程

性

质 目标 预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？

目标是根据什么（课程标准/教材/学生）预设的？适合该班学生的水平吗？

课堂有无生产新的学习目标？怎样处理新生产的目标？

内容 怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/混/合/立）？

怎样凸显本学科的特点、思想、核心技术以及逻辑关系？

容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？

课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

实施 预设哪些方法（讲授/讨论/探究/活动/互动）？与学习目标适合度？

怎样体现本学科的特点？有没有关注学习方法的指导？

创设什么样的情境？结果怎样？

评价 检测学习目标所 采用的主要评价方式有哪些？

如何获取教学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？

如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进意见）？

资源 预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？

生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？

向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？

课

堂

文

化 思考 学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？

怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？

学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？

课堂/班级规则中哪些条目体现或支持学生 的思考行为？

民主 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？

学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？

师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？

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